ではそれは、どうすれば可能だろうか？
本書の主題は教育の方法論にはないので、ここでは次のことを述べるに留めておきたい。すなわち、いわゆる「知識ため込み」の学力ゲームから、「プロジェクト型」の学びへと、学びのあり方を転換することによって、と。
■参考文献
『公教育をイチから考えよう』 第三章・第六節 学びの「プロジェクト化」と哲学授業 リヒテルズ直子、苫野 一徳 二〇一六年
『勉強するのは何のため？─僕らの「答え」のつくり方』 第三章・第一節 なんで勉強を強制されるの？ 苫野一徳 二〇一三年
『プロジェクト法』 ウィリアム・ヒアド・キルパトリックI)：米国の教育学者（一八七一年～一九六五年）。一八九八年、シカゴ大学での教師のためのサマーセミナーでジョン・デューイに出会う。一九〇七年、コロンビア大学の教育学部に再入学、デューイに再会、教育哲学を志す決心を固めた。デューイの弟子で、同僚、かつコロンビア大学での後継者と言われる。［編集部］ 原著一九一八年
「これからの学びを教育の「原理」から考える─学びの「個別化」「協同化」「プロジェクト化」の “ 融合 ”」 苫野 一徳 『智場』120号「特集：子どもの未来と情報社会の教育」［編集部］
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註
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