「まず、大切なのは、教師が適切なデジタル・リテラシーを身につけることである。デジタル・リテラシーとは
・自分の目的合ったデジタル・コンテンツを見つけだし、使えること
・目的に応じて、自分でデジタル・コンテンツを作ることができること（たとえば、ブログを作ったり動画を作成するなど）
・デジタル機器やアプリを使って、コミュニケーションや情報交換ができることだとわれている。
教師が常に新しいアプリケーション・ソフトに精通している必要はない。ただ、授業の目的に応じて、相応しいコンテンツを自信を持って使えるだけの、最低限の知識とスキルは不可欠である。（バトラー後藤裕子 『デジタルで変わる子どもたち』）」
デジタル化時代の専門書出版
（１）専門書の売上推移
（２）専門書の相対化
（３）教科書、啓蒙書はどこへ行った
（４）「越境する知」と「知の体系的血肉化」
（５）XUB：eXtensible Utilization of Books
（６）電子化作業の協業化、、あるいは「公」の視点
なぜ専門書は全体の趨勢以上の激しい勢いで減少の一途を辿っているのか。業界の中の人の声を聞こう。
ここでは、東京大学出版会の橋元博樹氏の論考、「学術書市場の変化と電子書籍（「情報の科学と技術 65巻６号（2015）所収）」、 京都大学学術出版会の鈴木哲也氏・高瀬桃子氏共著の『学術書を書く（京都大学学術出版会 2015年）』、有斐閣の鈴木道典氏の「「変わる大学、変わる図書館（第17回図書館総合展 ）」からの知見、情報を拠り所に整理してみる。
